إضاءات

اهلا اخي الشاهين..
طبعا التعليم عموما يرتكز على اعمده اساسيه لايمكن ان ينجح بدون احدها وهي:
المنهج والمعلم والطالب والاداره..هذه اساسيات ..وهناك عوامل مساعده كالمبنى والمعامل والتغذيه المدرسيه وغيرها..
ونحن نعلم ان مقياس الامه الحقيقي هو شبابها المتعلم الواعي ولكن..لنعترف ان تعليمنا هو حشو وتلقين ومن ثم اختبارات فصليه وإجازه للعقل قبل الجسم...ومناهجنا تقتل الابداع والابتكار لدى ابنائنا..

نعم تعليمنا يحتاج لإعادة نظر مع اني ارى ان المناهج حاليا بدأت تتحسن وتعتمد على التفكير والتحليل اكثر من الحفظ ..ومع ذلك لايمكن تحسين وضع التعليم بدون ان يتحسن وضع المعلم من جميع النواحي..
من وجهة نظري القاصره أن:
الارهاب نتيجة الارهاب ..وسبب الارهاب هو المعلم او المنزل وليس المنهج ..فالممارسه السلطويه للمعلم والوالدين بشده وحزم بدون لين سيفرخ ارهابيين ومجرمين ايضا,,وهذه نتيجه حتميه للتربيه القاسيه والخبرات السيئه التي يكتسبها الطفل من والديه ومدرسته.
ولذلك علينا ان نضع نصب اعيننا ان التربيه والتعليم تؤمان لاينفصلان في انشاء جيل متعلم ومتزن ومحافظ ..وعندها لن نحتاج ان نرسل ابنائنا بعيدا عن اعيننا ليتعلموا لانهم غالبا سيعودون غريبين وبعيدين عن قيمنا ومبادئنا ..وديننا ..وهذا الاهم..

يقول هربارت Herbart: "إن التربية لتغدو طغياناً وظلماً إذا لم تؤد إلى الحرية". فالتربية الحديثة تجعل حظ الأطفال والمراهقين من الاستقلال في فعاليتهم الفردية أوسع ما يمكن. وحتى قبل أن يغدو الطفل قادراً على الاستقلال الحقيقي، أي الاختيار العقلي الصحيح، تفسح مجال الحرية الكاملة أمام حركاته على ألا تشكل خطراً عليه ولا تضايق من يعيش معه مضايقة بالغة. والتربية الحديثة تضع الطلاب في جو حواري، فالطالب عندما يأخذ في الحوار يأخذ في التفكير ويبتعد عن الشخصي والذاتي باحثاً عن الحقيقة. في ذلك الجو التربوي فقط تتفتح الآراء وتنمو الشخصيات ويترسخ الاحترام المتبادل ويخف الضغط على الوعي الفردي مما يفسح المجال أمام الاقتناع الحر. ""

أخي الشاهين .. مساءك معطر بقلبك ..
وما أروع ما ألمحت إليه واستفهمت عنه بهذا الطرح ..

وما ذكره أخي حومة .. أتفق معه بكل حرف فيه ..
وهنا صراحة كفرد .. وبالذات في موضوع التعليم .. لن أضع اللوم أو ضعف التعليم وضعف المستوى على الدولة ..
فنحن نذكر حين كنا صغارا .. في المرحلة الإبتدائية شبه القريبة .. بين حوالي سنة ( 1393هـ - 1403 هـ ) تقريبا.. أي إبان حكم المغفور له الملك فيصل رحمه الله .. كان التعليم قمة وفي ذروة نجاحه .. وحتى قبل هذا التاريخ .. ومنه تخرج أفذاذ ومسؤولوا الدولة وعباقرتها وأبناءها . وحققت نجاحات ساعدت في صنع الدولة بشكلها الحاضري .. يث كان المستفيد من ذلك .. حكم خادم الحرمين وقتها الملك فهد رحمه الله .. فبنت معه هذه العبقريات السعودية الحديثة اللتي نراها اليوم .

فما هو الفرق . ؟
كانت هيئة التدريس وقتها والإدارة ( مكونة من عدة جنسيات ومنها السعودية بنسب متفاوتة ) وكان المعلم سواء كان سعوديا أو مقيما .. له صوته .. وله كافة الدعم من الإدارة والمدرسة وكذلك الأسرة . وكان يهوى مادته دون تحضير ومتمكنا منها .. ومهما كان حجم راتبه وحاجته له .. يظل العلم والمنهج والإهتمام بالطالب .. هو همه الأول .. فيعمل بكل جهد .. وليس كالآن .. فقط مدرس ( وظيفة ) ينتظر راتبه ..

ومن ناحية أخرى .. كان المدرس حين يعاقب الطالب .. ويذهب الطالب ويشتكي لوالده .. يقوم الوالد بتأديبه أيضا .. ويعطي كافة الصلاحيات للمعلم لتأديب إبنه .. عكس ما هو حاصل الآن.. فبمجرد أن يرفع المدرس صوته .. يقيم والده الدنيا ويقعدها .. وتساعده في ذلك صحافة الفرقعة والمانشتات الصفراء .. ولا يكفي ذلك .. فيقف الطالب ( في الصرفة ) لينتظر المدرس ويقوم بضربه وتأديبه .. فأي تعليم يرتجى والمدرس فيه أصبح هو من يحتاج للتأديب ..

هذا مجرد جانب بسيط .. من جوانب كثيرة .. أعتقد أن قانون التعليم ذاته فيما يخص صلاحيات المدرس والمدير .. والحافز نفسه هو ما نفتقده .. وليس المناهج .. فالمناهج تأتي للتعليم بما يتوافق والعصرنة من جهة .. وتنمية مواهب الطالب من جهة .

كذلك .. الجميع سواء كان المعلم ذاته أو الإدارة .. أو الطالب خصوصا .. يفتقدون إلى الطموح .. والإختلاف والدخول من بوابة الإبداع والعبقرية والألقاب القياسية والشهرة .. وذلك بسبب الأبواب المغلقة في وجوههم .. منذ عشرات السنين .. فالمستقبل معروف مسبقا .. وليست هناك جهات تتبنى الإبداع أو تنمية المهارات .. للمميزين خاصة .

وبالنسبة للمعلمين .. فالمستقبل مرهون فقط بالسلم الوظيفي والزيادة السنوية . فلا شيء بعد أن تكون معلما .. سوى أن تصبح وكيلا أو مديرا .. ثم متقاعدا . الكل يعرف مصيره .. فلماذا يقوم بجهد خرافي .. أو بمثالية لا تغنيه ولا تسمنه منجوع .. وخاصة مقابل ما يتعرض له من أذى وبهدلة .. والقانون يحمي الطالب أكثر .

وهنا نعود لماقاله أخونا حومة .. المسؤولية بين الإدارة والجهة المسؤولة عن التعليم . وبين المعلم والأسرة .
أما المناهج فلا أرى بها مشكلة أبدا .. فحين تعود كافة صلاحيات المعلم له .. ويهابه الطلاب .. ويحترمونه .. سيحترمون المادة .. وحين لا يجدون منفذا في أسرتهم يخلصهم من المدرس .. سيمتثل الطالب لرغبة الجميع .. ومها أختلف الزمن .. تظل نظرية المعلم هي نظرية المعلم .. حتى في اليابان والصين .. يظل معلم التاكوندو والكاراتيه ( هو المعلم ) الذي يهابه الجميع ويخافونه ) قد لا يضربهم أبدا لكنهم يخافونه لأن هناك قانون يجعلهم يخافونه .. وأسرة تجعلهم يخافونه . وهذا ما قصدت وإن أطلت .. فالمعذرة منك أخي الشاهين .

الشاهين
كنت هنا مثل الطالب البليد الذي يكتب ويمسح وفي كل مره يريد ان يصحح الجمله كي تصبح مفيدة ويجد نفسه يبحث عن الكلمة التى مسحها لانه لم يجد افضل منها ومثل ذلك الطالب معلم اليوم الذى يفتقد اساليب تربوية تحقق له الاهداف المرجوه من الدرس وطريقة تدريس عقيمة لاتتناسب من عقول الطلاب وجد نفسه امام سبورة ذكية لايجيد استخدامها ولايتقن استخدام التقنيات التى اصبحت اهم ادواته التعليمية فاصبح الطالب يتفوق علية باستخدام التقنية واصبح الطالب ينظر الى معلمة بعين ملؤها التصغير من فهو لايستخدم الانتر نت وهو لايجيد استخدام السيديات والتى تعتبر من اهم ادواته .. هناك فجوه تقبل بين المعلم والطالب
الطالب الذى اصبح اليوم يجيد فن الحوار القدرة على الاستنتاج والاستنباط والاستقراء التي هي من المهارات التي كان لابد ان يفقهها كل معلم على الاقل في حدود اعطاء مادته العلمية
فلا يجد الطالب مقابل ذلك الا التهميش والتلقين ورد السؤال بسؤال قد يكون نهايته طرد ذلك الطالب من الفصل .... الخ
فمشكله التعليم ليس مشكله منهج فالمشاكل المتعلقة بالمعلم كثيره فقبل تغيير المنهاهج لابد من تهيئة معلم قابل لتقبل التغييرات في مهنه التدريس فالامس كان له معلمية الذين سيفشلون اليوم بوجود طالب يطالب باستكمال تلقى المعلومات بكل اساليب و انواع التقنية التى يراها من حوله .
اما ارتباط الارهاب بالمناهج هذه فريه ندين بها انفسنا لانهم قالوا ذلك ونؤكدها لانفسنا حتى لايكتشف الآخرون مدى ضعفنا في مواجهه مثل تلك التحديات مع انهم يعلمون اننا جميعا لانجهل من الامر شئ

الشاهين

باختصار ..

تعليمنا لا كلام فيه .. لكن بس ملاحظات بسيطة ..

ـ تكوين صورة قاتمة مشوشة مخيفة مرعبة عن الحاضر والمستقبل ..
بينما الصورة المشرقة دائما هي للماضي .. وهنا تزرع البذرة الأولى للتفكير في العودة للماضي .. ؟؟؟

ـ أساليب التعليم القديمة العقيمة التي تعتمد وتركز على الحفظ والإستراجاع وحشو المعلومات بقوة ـ أيا كانت المعلومات المحشوة فلا فائدة منها ..
فالتعليم لا ينمي إلا جزء من العمليات العقلية هي الذاكرة ثم لا تلبث أن يختفي مخزونها من المعلومات ..

ـ خضوع التعليم لتعاليم البيرقراطية بكل مساؤها وليس العكس .

ـ عزلة التعليم عن المجتمع .

ـ الانفصام بين التعليم والثقافة ..

النظر إلى التعليم على أنه مؤسسة رسمية تقدم خدمة اجتماعية عامة لا على أساس أنه أداة لتمية الإنسان كأهم الركائزة وأهم .. وأهم .. وأهم المورد

هذا فقط باختصار .. ؟؟؟

تحياتي

المستقل